江蘇蘇南，既是高端制造業(yè)的集聚地，也是新興產(chǎn)業(yè)的先發(fā)地。但是，高水平應用技能人才的不足，已制約著傳統(tǒng)制造業(yè)的轉變和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職學校作為高素質技術技能人才的主體，該如何應對人才短缺問題?近日，科技日報記者采訪了首輪入選國家高水平高職學校建設單位的常州機電職業(yè)技術學院。

“3年來，我們面對產(chǎn)業(yè)的快速變革，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈、技術鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，融合人工智能與先進制造技術，主動對接地方智能數(shù)控和機器人等重點產(chǎn)業(yè)鏈中對高端技術與人才的需求，憑借多年打造出的產(chǎn)教融合集成平臺和技術應用中心、校企合作實訓中心或基地，以培養(yǎng)杰出技術技能人才為目標，在國內(nèi)高職領域創(chuàng)出‘三段式’高技能人才高質量培養(yǎng)新模式。”常州機電職業(yè)技術學院校長沈琳說。

“從2016年起，我們在軟件技術、移動互聯(lián)應用技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等領域，選拔了一批有優(yōu)勢、有特長、有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學生，正式組建ICT(物聯(lián)網(wǎng))創(chuàng)新試點班，先行先試，打破技能人才培養(yǎng)上的傳統(tǒng)做法，探索具有常州機電學院特色的高技能人才培養(yǎng)模式。”常州機電職業(yè)技術學院信息工程學院院長顧衛(wèi)杰說。

記者了解到，ICT創(chuàng)新試點班“三段式”人才培養(yǎng)模式為：第一階段“課程+講座”，通過校內(nèi)教師授課、企業(yè)導師講座的方式，培育大學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學習興趣，幫助學生打牢專業(yè)基礎;第二階段“項目+實戰(zhàn)”，通過項目訓練、撰寫論文、知識產(chǎn)權申請及成果匯報等形式，深度參與教師的縱橫向課題，強化專業(yè)技術能力;第三階段“競賽+雙創(chuàng)”，通過參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)頂崗實習等手段，不斷提高學生的綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

常州機電職業(yè)技術學院在試點基礎上，為了在重點特色專業(yè)領域加快推行“三段式”高技能人才培養(yǎng)新模式，ICT創(chuàng)新試點班教師團隊還與企業(yè)合作共建“智慧工廠”校外產(chǎn)學研基地，聘請產(chǎn)業(yè)工程師駐校，產(chǎn)教合作培養(yǎng)行業(yè)創(chuàng)新型人才。

在ICT創(chuàng)新試點班教授王云良看來，創(chuàng)新班打破了傳統(tǒng)概念中的課堂學習模式，它更像是博導帶研究生一樣，導師根據(jù)研究方向向學校進行項目申報，學生根據(jù)自身專業(yè)特長選擇項目和導師，接受導師制教學。

用沈琳的話來說，“三段式”高技能人才培養(yǎng)新模式，既把課堂教學與現(xiàn)實中的運作教學相結合，把專業(yè)理論學習與實際生產(chǎn)實習相結合，完全顛覆了過去人才培養(yǎng)的方式，是加快解決高技能人才不足的有效手段，也是貼近產(chǎn)業(yè)變革和滿足社會發(fā)展需要的一種新的探索與實踐。它克服了過去由學校單一培養(yǎng)所帶來的許多不足，構建起了學校人才培養(yǎng)新生態(tài)，正在成為智造類高技術技能人才培養(yǎng)高地。(記者 過國忠 通訊員 陳 翼)