甘肅秦安變學(xué)生“走讀”為教師“走教”
鄉(xiāng)村教育“走”出新天地
當(dāng)了15年鄉(xiāng)村教師，這幾年，甘肅省秦安縣隴城學(xué)區(qū)許墩小學(xué)的趙玉鵬感覺(jué)自己的“幸福指數(shù)”與日俱增。
職稱評(píng)了、工資漲了、還被提拔為校長(zhǎng)……好事一件接一件，但更讓這位年輕的教育工作者感到高興的是，山區(qū)村小的教學(xué)質(zhì)量上去了。
孩子們的臟臉蛋沒(méi)了，穿著整齊了，校園也變得干凈整潔;課堂內(nèi)外，師生之間的交流同樣變多了，一些活潑的孩子還會(huì)用英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)跟教師打招呼、開(kāi)玩笑……這些變化，都讓趙玉鵬滿心歡喜。
這得益于當(dāng)?shù)靥剿鞯泥l(xiāng)村學(xué)校“教育園區(qū)+走教”模式。
在隴東南黃土高原腹地，隴城鎮(zhèn)是甘肅省天水市秦安縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，20個(gè)行政村零零散散分布在河兩岸的大山里。曾幾何時(shí)，這里是秦安縣基礎(chǔ)教育最薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2015年，秦安縣在隴城鎮(zhèn)建成集食宿、辦公、管理于一體的隴城教育園區(qū)，覆蓋全鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育學(xué)段所有學(xué)校。“走教+園區(qū)”的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐就此開(kāi)啟了!從此，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師住在鎮(zhèn)上的教育園區(qū)，每天坐校車去學(xué)校上班，工作和生活面貌很快變了樣兒。
困境
起初，“走教”只是一個(gè)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的無(wú)奈之舉。
秦安縣，曾是全國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣，縣域內(nèi)山大溝深，梁峁交錯(cuò)，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育尤為落后。隴城鎮(zhèn)是該縣東北部最為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，距縣城70多公里，情況更加嚴(yán)峻。
除了鎮(zhèn)上的中心學(xué)校，隴城鎮(zhèn)其他學(xué)校都在大山深處。離鎮(zhèn)子遠(yuǎn)、來(lái)回不便，教師們也大都住在學(xué)校里。“在村上工作，不僅要跨越彎彎繞繞的山路，還要與孤獨(dú)、寂寞、清貧、辛酸為伴。”趙玉鵬說(shuō)。
2006年剛參加工作時(shí)，趙玉鵬也住在學(xué)校，宿舍環(huán)境簡(jiǎn)陋，僅能擺放一張硬板床和一張桌子，沒(méi)多余的地方，他連被褥都不敢?guī)У锰?，可山上海拔高、露水又重，睡一覺(jué)起來(lái)，著涼是常事。
工作幾年后，趙玉鵬結(jié)婚生子，把家安在了十幾里外的鎮(zhèn)子上，便開(kāi)始每天兩頭跑。“先步行、后來(lái)騎摩托，可直到車子跑廢了2輛，進(jìn)村的路還是一條坑坑洼洼的泥巴路。”幾年下來(lái)，趙玉鵬花了不少油費(fèi)，還因路陡彎急出了幾次小車禍。
工作生活在兩頭，吃飯也是一大難題。成家后，趙玉鵬早晚在家吃飯，但中午還得在學(xué)校湊合一頓。電炒鍋沒(méi)上市前，他用煤油爐子做飯。爐子忌風(fēng)，放在室外，火力就不旺，并且費(fèi)油，他只能在宿舍里炒菜下面。“常常是飯沒(méi)吃到嘴里，人已經(jīng)被煙熏火燎得沒(méi)有了胃口。”回憶起那段往事，趙玉鵬有點(diǎn)兒心酸。
住校的女教師比趙玉鵬更“慘”。晚上，大山里寂靜無(wú)聲，一片漆黑，要去衛(wèi)生間，女教師們只能結(jié)伴而行，偶爾還會(huì)被溜進(jìn)校園的野貓野狗嚇一跳。
“這樣的環(huán)境下，教師們更多考慮的都是自己，比如中午吃什么、下班怎么回家，這勢(shì)必影響教學(xué)的心思。”趙玉鵬說(shuō)。在他剛?cè)肼毜念^幾年里，逃離的念頭始終縈繞在年輕教師們的心頭。
教師不愿待，都想方設(shè)方調(diào)工作，這讓學(xué)區(qū)校長(zhǎng)頭疼不已。“我們能理解教師的不容易，可也無(wú)能為力。”長(zhǎng)期從事鄉(xiāng)村學(xué)校管理工作，對(duì)于鄉(xiāng)村教師的“逃離”，隴城教育園區(qū)主任王旭升看在眼里、急在心里，卻無(wú)可奈何。
“體育課是跑圈，音樂(lè)課是聽(tīng)歌，美術(shù)課就是亂畫。”王旭升清楚，鄉(xiāng)村學(xué)校留不住教師，長(zhǎng)此以往，教育質(zhì)量肯定難以保證，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育更無(wú)從談起。
眼見(jiàn)自家孩子和城里孩子的差距越來(lái)越大，家長(zhǎng)們也亂了陣腳。那些年，在隴城鎮(zhèn)各村，有的人將孩子帶到自己務(wù)工的城市，有的人則把孩子送到鎮(zhèn)上或縣城借讀。
“在鎮(zhèn)上讀書，家長(zhǎng)就要陪讀，每年至少要花1萬(wàn)多元，還浪費(fèi)了一個(gè)青壯年勞動(dòng)力。”王旭升算了一筆經(jīng)濟(jì)賬。盡管如此，意識(shí)到教育的重要性、渴望孩子改變命運(yùn)的農(nóng)村家長(zhǎng)還是愿意作出犧牲。而這直接導(dǎo)致了隴城鎮(zhèn)因?qū)W致貧、因?qū)W返貧的家庭不在少數(shù)。
教師和學(xué)生的外流，也讓山村學(xué)校陷入布點(diǎn)多、班額小、辦學(xué)條件差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教育資源短缺、學(xué)生擇校現(xiàn)象嚴(yán)重、教育質(zhì)量低的“惡性循環(huán)”。
2014年，在隴城鎮(zhèn)上袁村，村小從之前的完小變成了只有1、2年級(jí)的教學(xué)點(diǎn);全校100多名學(xué)生只剩10多名，4名教師紛紛離開(kāi)，只剩下即將退休的老校長(zhǎng)楊春霞堅(jiān)守崗位。兩個(gè)班，1名教師，課程排不開(kāi)，她便只能先去1個(gè)教室，安排同學(xué)們寫作業(yè)，接著到另一個(gè)教室給孩子們上課。
面對(duì)這樣的窘境，學(xué)區(qū)唯一能想到的辦法就是找教育局多要一些特崗教師的名額，但這些教師還是留不下來(lái)——幾年之后，不少人都會(huì)想著離開(kāi)。一時(shí)，教師流失嚴(yán)重，師資力量不足，成為制約隴城鎮(zhèn)教育發(fā)展的最大因素。
探索
2014年年初，我國(guó)啟動(dòng)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，教育扶貧與開(kāi)發(fā)納入了精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中的重要選項(xiàng)。也是從那時(shí)起，隴城教育面臨解難紓困、推動(dòng)發(fā)展的重大契機(jī)。
為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育資源的公平，“撤點(diǎn)并校”和“巡回走教”兩種思路應(yīng)運(yùn)而生?？紤]到隴城鎮(zhèn)山大溝深、交通不便，村小撤并后學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)，安全隱患多等現(xiàn)實(shí)因素，最終，秦安縣決定“逆向”行動(dòng)，采取“資源共享、聯(lián)合互動(dòng)、集中住宿、巡回走教”思路，變學(xué)生“走讀”為教師“走教”，學(xué)生不動(dòng)教師動(dòng)。
財(cái)政資金拿一點(diǎn)、項(xiàng)目資金整一點(diǎn)、社會(huì)人士捐一點(diǎn)，依靠這樣的辦法，秦安縣委、縣政府籌措資金2900多萬(wàn)元，于2015年建成占地15畝，總建筑面積11244平方米，分為住宅區(qū)、辦公區(qū)和綜合服務(wù)區(qū)3個(gè)區(qū)域的隴城教育園區(qū)。此間，愛(ài)心企業(yè)還捐贈(zèng)了2輛依維柯、3輛五菱宏光，作為教師們走教的交通工具。
隨著教育園區(qū)的建成投用，教師們的生活面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。只交了2萬(wàn)元的押金，趙玉鵬一家就搬進(jìn)園區(qū)內(nèi)一套83.26平方米的住宅。住進(jìn)寬敞明亮的兩室兩廳新房，趙玉鵬感覺(jué)“像做夢(mèng)一樣”。
“不用交租金，個(gè)人只承擔(dān)水、電、暖費(fèi)用。”這樣的優(yōu)厚福利，一下緩解了趙玉鵬買房的經(jīng)濟(jì)壓力，也讓他把心留在了隴城學(xué)區(qū)。“搬進(jìn)新家的一剎那，感受到的是久違了的師道尊嚴(yán)。”趙玉鵬說(shuō)。
教育園區(qū)建成同期，園區(qū)管理委員會(huì)掛牌。作為這次全新教育實(shí)踐的執(zhí)行方，園區(qū)管委會(huì)創(chuàng)新機(jī)制，與學(xué)區(qū)兩塊牌子、一套班子，下設(shè)綜合辦公室、教研教改中心、后勤服務(wù)有限公司3個(gè)管理分支。
綜合辦公室負(fù)責(zé)編制園區(qū)每周工作日程、各學(xué)校教師派送、園區(qū)安保及日常工作;教研教改中心負(fù)責(zé)制訂學(xué)區(qū)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，探索新型辦學(xué)模式，安排學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)，組織教師集體備課，開(kāi)展教學(xué)交流和教研教改活動(dòng),建立園區(qū)的教學(xué)資源庫(kù);后勤服務(wù)有限公司負(fù)責(zé)教師住宿、各功能室的協(xié)調(diào)分配，教師食宿、車輛調(diào)配、財(cái)產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、園區(qū)綠化衛(wèi)生及供電、供水、供暖等后勤保障工作。
教育園區(qū)硬軟件都已配備，學(xué)區(qū)也迎來(lái)了發(fā)展的新階段：一張6米長(zhǎng)、排了1668節(jié)課的課表，實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)的小學(xué)教師資源集中調(diào)度;4條走教線路，組長(zhǎng)加組員的分工，確保園區(qū)“走教”的良性運(yùn)轉(zhuǎn);語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科教師固定走教，科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師巡回走教，探索解決學(xué)科教師短缺、師資力量不足，課程開(kāi)不齊、開(kāi)不足的難題。
自隴城教育園區(qū)建成，和趙玉鵬一樣，有158名教職工入住園區(qū)。他們?cè)缟铣俗＼嚽巴谓虒W(xué)校，晚上再回園區(qū)住宿，之前頭疼的吃飯問(wèn)題，也伴隨“營(yíng)養(yǎng)早餐”“營(yíng)養(yǎng)午餐”工程的實(shí)施得到解決。
心無(wú)旁騖，教師將更多心思投入到了教書育人中。上課時(shí)，趙玉鵬會(huì)靈活把握課堂教學(xué)的主線，如在教學(xué)中通過(guò)直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論，從而使學(xué)生充分地理解課堂知識(shí)。課后，他也會(huì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，由易到難設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。
此外，趙玉鵬開(kāi)始留心起每位同學(xué)的反饋，有針對(duì)性的給功課吃力的同學(xué)補(bǔ)課，家訪也更加頻繁，家訪也經(jīng)常和家長(zhǎng)一起探討如何密切家校合作，更好地教育孩子。
作為校長(zhǎng)，他還會(huì)帶領(lǐng)教師開(kāi)展課堂教學(xué)“大練兵”活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思，或組織一些主題學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，讓大伙兒在平等交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。學(xué)區(qū)也會(huì)在每周二、周四晚上開(kāi)展集中教研活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，共享教育資源。
教育園區(qū)已然成了不少教師的“加油站”。31歲的楊剛工作5年，就被任命為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的校長(zhǎng)。在他看來(lái)，自己的快速成長(zhǎng)與園區(qū)營(yíng)造的互學(xué)互幫的教研氛圍息息相關(guān)。
圍繞學(xué)科教研、小班教學(xué)、素質(zhì)教育……每次研討，教研教改中心都會(huì)確定主題，選有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)“傳經(jīng)送寶”。各學(xué)科組也會(huì)分年級(jí)進(jìn)行集體備課，大伙兒集思廣益完善課堂教學(xué)方案。每逢周二、周四，園區(qū)里總是燈火通明、氣氛熱烈。
為了方便教師互相學(xué)習(xí)借鑒教研成果，園區(qū)還建立了QQ群、微信群和個(gè)人空間，將優(yōu)秀教學(xué)課例、教學(xué)敘事、教學(xué)課件等資源及時(shí)上傳教學(xué)資源網(wǎng)，便于各基層學(xué)校教師們之間交流互鑒。
“聽(tīng)得多了、學(xué)得多了，我就慢慢從一個(gè)‘小透明’變成了活躍分子。”楊剛說(shuō)，他還能在這樣的探討中，收獲友誼，“每天帶著快樂(lè)上講臺(tái)”。
生活在同一個(gè)教育園區(qū)，讓年輕人最牽掛的婚戀問(wèn)題也更容易解決了。工作緊張有序，生活無(wú)后顧之憂，更令楊剛開(kāi)心的是，在園區(qū)舉辦的教研活動(dòng)中，他與另一所學(xué)校的一名女教師相知相戀，在園區(qū)安了新家，如今，孩子都快1歲了。
為了讓教師、特別是“雙職工”教師沒(méi)有后顧之憂，2018年9月，王旭升調(diào)任隴城教育園區(qū)擔(dān)任園區(qū)主任后，他還主動(dòng)為需要早起走教的教師接送起了孩子，以便他們能安心上班。
回流
一套改革創(chuàng)新的“組合拳”，讓隴城教育園區(qū)的教師隊(duì)伍穩(wěn)定了，還吸引著越來(lái)越多的年輕人慕名而來(lái)。
近年來(lái)，趙玉鵬所在的許墩小學(xué)就先后迎來(lái)了13名固定走教的年輕教師，雖然每學(xué)年教師的工作會(huì)根據(jù)全鎮(zhèn)的教學(xué)安排做調(diào)整，但當(dāng)前還有6名走教教師、2名本村教師在崗。此外，還有多名巡回走教的教師給孩子們帶來(lái)音體美課程。
出生于1991年的孟小鵬就是許墩小學(xué)固定走教的教師隊(duì)伍中的一員。有著甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械與英語(yǔ)專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位的教育背景，孟小鵬也有機(jī)會(huì)在縣城周邊的學(xué)校工作，但他還是義無(wú)反顧來(lái)到隴城，從2018年起就承擔(dān)著許墩小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目的教學(xué)工作。
3年時(shí)間，孟小鵬邊思考邊學(xué)習(xí)，逐漸總結(jié)出了屬于自己的教育心得。他帶孩子們看動(dòng)畫片、看日出、辦英語(yǔ)角、打球、丟沙包。盡管看上去有些“不務(wù)正業(yè)”，但沒(méi)有一個(gè)孩子因此成績(jī)下滑，他們反而個(gè)個(gè)都找到了自己的興趣點(diǎn)。
在楊剛擔(dān)任校長(zhǎng)的山王小學(xué)，22歲的縣城姑娘李曉慧作為新鮮“血液”加入進(jìn)來(lái)。去年，她考事業(yè)單位教師崗位時(shí)名列全縣第十名，同樣可以優(yōu)先選擇去縣城周邊學(xué)校任教，但考慮到自身職業(yè)成長(zhǎng)，她還是決定來(lái)隴城“取取經(jīng)”。
在隴城教育園區(qū)，李曉慧住進(jìn)了近30平方米的單身宿舍，房間南北通透，她十分滿意，把房間收拾得干凈又溫馨。工作中，她同樣力爭(zhēng)上游，上學(xué)期當(dāng)科任教師，這學(xué)期就主動(dòng)請(qǐng)纓當(dāng)起了班主任。
兩位年輕教師的選擇不是個(gè)案。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，王旭升就發(fā)現(xiàn)，隴城鎮(zhèn)只有1名教師考到了縣城里，而不少新入職教師，特別是特崗教師在擇崗時(shí)，將隴城教育園區(qū)作為首選。
“目前，園區(qū)230多名教師的平均年齡是36歲，本科以上學(xué)歷教師占49.4%。高學(xué)歷、年輕化、理念新等成為園區(qū)發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。”王旭升說(shuō)，這是隴城教育發(fā)展的希望所在。
隨著一個(gè)個(gè)年輕的教師把心安在鄉(xiāng)村學(xué)校，大山里的孩子也在悄然發(fā)生著變化。
在山王小學(xué)，父親“在全國(guó)各地挖石油”，母親在蘭州打工，11歲的留守兒童張輝成了小伙伴眼中的“開(kāi)心果”。而在之前，無(wú)人照顧的張輝總會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力、交友困難。自從年輕的走教教師來(lái)到身邊，課堂氣氛、校園生活一下變得朝氣蓬勃，張輝也慢慢找到了自信。如今，他不僅能照顧好自己，還能照看1年級(jí)的妹妹。
在許墩小學(xué)，4年級(jí)的許媚、王景妍、劉紫欣用英語(yǔ)談?wù)撝约旱睦硐?，盡管說(shuō)得有些磕巴，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，但在教師的引導(dǎo)下，她們一次比一次有進(jìn)步。
許媚告訴記者，她的媽媽在學(xué)校食堂做幫工，當(dāng)媽媽為教師同學(xué)端來(lái)午餐的那一刻，每個(gè)人臉上都掛著笑容。因此，她的理想是成為一名廚師，“成為能帶給別人快樂(lè)的人”。
王景妍、劉紫欣和爺爺奶奶一起生活，老人年紀(jì)大了，總生病，所以，她們想在長(zhǎng)大后成為醫(yī)護(hù)人員，幫家人戰(zhàn)勝病魔。
在巡回走教時(shí)，音樂(lè)教師王昕也為學(xué)生們身上的變化而感動(dòng)。有一次，一位女孩請(qǐng)求她教自己唱一首名為《聽(tīng)我說(shuō)，謝謝你》的歌曲。王昕沒(méi)有多想，利用3節(jié)課的課間休息時(shí)間，教會(huì)了她，隨后，女孩借走了她的手機(jī)。后來(lái)，王昕才知道，馬上到母親節(jié)了，女孩想把這首歌送給自己在外打工的媽媽。
“孩子們的眼神里有東西了。”王昕說(shuō)，這是她當(dāng)教師后最大的收獲。這與她的付出密不可分。2020年，王昕帶著二胡穿梭在趙山、許墩、崇仁3所學(xué)校，往返行程逾千里，為59名農(nóng)村學(xué)生上了102節(jié)音樂(lè)課，教會(huì)了他們25首兒歌。
穿梭鄉(xiāng)間小路，走教教師帶來(lái)的不僅是瑯瑯的讀書聲、歡快的音樂(lè)聲，還讓散落各村的完小、教學(xué)點(diǎn)迸發(fā)出前所未有的生機(jī)。而這也讓很多家長(zhǎng)們心里多了“盤算”。
在許墩村，68歲的老人李明生再也不愿子女外出務(wù)工時(shí)帶走孫輩。“現(xiàn)在家門口的學(xué)校辦得好，娃娃們待在家里，吃得飽、穿得暖、有人管，不用去大城市‘受罪’。”從小在許墩村長(zhǎng)大，這幾年，看著身邊的小學(xué)一天天好起來(lái)，李明生從江蘇昆山接回了隨務(wù)工兒子讀書的孫子。
看到了鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)生的巨大變化，很多年輕人也敏銳捕捉到了鄉(xiāng)村振興的“訊號(hào)”。
去年，31歲的王秉乾回到了村里，和妻子就近開(kāi)了一家化妝品店，也將兒子王文華轉(zhuǎn)回農(nóng)村學(xué)校。“花銷少了，收入高了，當(dāng)家長(zhǎng)也不會(huì)缺席孩子的成長(zhǎng)。”王秉乾說(shuō)，現(xiàn)在村里和城里一個(gè)樣，再也不用費(fèi)勁把孩子送到城里去。
一些數(shù)據(jù)佐證著王秉乾的說(shuō)法。自走教推行以來(lái)，隴城學(xué)區(qū)已有68名流出的學(xué)生回到原學(xué)校就讀。
一些新生家長(zhǎng)也不再“擇校”。比如，山王小學(xué)本學(xué)期就迎來(lái)了23名“新寶貝”——14名一年級(jí)新生和9名幼兒園新生，全校學(xué)生增加到83人。
截至目前，隴城學(xué)區(qū)下轄1所初級(jí)中學(xué)，一所九年一貫制學(xué)校，5所完小，5個(gè)教學(xué)點(diǎn)，2個(gè)獨(dú)立幼兒園，1個(gè)民辦幼兒園學(xué)校。學(xué)區(qū)在校中小學(xué)幼兒園共計(jì)3828人，在秦安縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中位列第一。
思考
“走教”改變著秦安鄉(xiāng)村教育，曾經(jīng)的教育洼地隴城學(xué)區(qū)的走教成果體現(xiàn)在方方面面。
最直觀的是，6年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)成績(jī)由2015年的全縣第14名上升到2020年的第8名，園區(qū)內(nèi)校際之間的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科分差由原來(lái)的27分、38分、32分降低至目前的13分、15分、10分。
除了學(xué)習(xí)成績(jī)，山村學(xué)校學(xué)生興趣愛(ài)好也得到有效激發(fā)，行為習(xí)慣明顯向好。隴城鎮(zhèn)南七小學(xué)是個(gè)山區(qū)學(xué)校，近年來(lái)，不但組建了足球隊(duì)，而且還積極參加各類比賽，曾在全縣的比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
教師的進(jìn)步更是不勝枚舉。有人考取了研究生，有人頻發(fā)論文，還有人在全省的教學(xué)競(jìng)賽中捧回大獎(jiǎng)。更重要的是，教師們?cè)?ldquo;走教”模式中探索出來(lái)的“小而活、小而親、小而精、小而美、小而趣、小而特、小而高效”的小班額教學(xué)模式開(kāi)始生根結(jié)果。
據(jù)王旭升介紹，在隴城教育園區(qū)，一種適宜于超小班額的“同動(dòng)同靜”新復(fù)式教學(xué)方法已經(jīng)被摸索出來(lái)，即兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在教師的合理調(diào)控下，同時(shí)進(jìn)行直接教學(xué)和間接教學(xué)。
在隴城學(xué)區(qū)，還會(huì)不定期的把教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生用校車接到川區(qū)大學(xué)校，和川區(qū)孩子一起上課、參加活動(dòng)的“雙走”模式也在嘗試推進(jìn)，“既鍛煉了山區(qū)孩子的溝通、交往能力，開(kāi)闊了眼界，又使兩地孩子結(jié)下深厚的友誼。”王旭升說(shuō)。
走教還降低了農(nóng)村學(xué)校的教育成本。包括王旭升在內(nèi)的不少教育工作者算過(guò)，如果把山區(qū)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生撤并到規(guī)模較大的小學(xué)上學(xué)，學(xué)區(qū)需每天接送380余名學(xué)生上下學(xué)，需要校車14輛，費(fèi)用為4200元。但現(xiàn)在，校車每天運(yùn)行的費(fèi)用大約1200元，一年學(xué)生在校按200天算，總共可以節(jié)約開(kāi)支60余萬(wàn)元。
走教破解了現(xiàn)實(shí)難題、補(bǔ)齊了發(fā)展短板，也讓隴城鎮(zhèn)成為秦安縣的教育“特區(qū)”?；陔]城教育園區(qū)走教的成功經(jīng)驗(yàn)，2019年以來(lái)，秦安縣先后籌資1.67億元，在蓮花、五營(yíng)、安伏、王尹4個(gè)相對(duì)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建了4個(gè)教育園區(qū)，將“園區(qū)+走教”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)向更大范圍推廣。
新事物的探索完善仍需要一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。在秦安縣，如何挖掘做好“走教”這篇大文章，讓“走教”惠及更多農(nóng)村學(xué)生，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，也是每個(gè)園區(qū)人都在思考的課題。
王旭升就意識(shí)到，他在參與和見(jiàn)證走教給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來(lái)的新變化的同時(shí)，也在承受著改革的陣痛。在他看來(lái)，他感受到的困惑也是秦安走教整體的困難之所在。
王旭升認(rèn)為，掣肘“走教”模式長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的仍是“人”和“錢”兩大因素”：一方面，隴城教育園區(qū)仍存在教師整體數(shù)量不足，教師走教任務(wù)多、擔(dān)子重、專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題;另一方面，教育、財(cái)政等部門對(duì)“走教”經(jīng)費(fèi)安排缺乏一個(gè)科學(xué)完善的保障制度，特別是在校車運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的劃撥上。
當(dāng)前，隴城教育園區(qū)的校車掛靠在后勤服務(wù)公司，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)(含油費(fèi)、車輛保養(yǎng)維修費(fèi)、司機(jī)工資等)采取統(tǒng)籌學(xué)區(qū)生均公用經(jīng)費(fèi)的辦法來(lái)解決的“臨時(shí)措施”，而這不符合義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用的有關(guān)要求。此外，根據(jù)相關(guān)公車配備管理規(guī)定，學(xué)校、學(xué)區(qū)沒(méi)有資格配備公車，“那現(xiàn)有的幾輛校車損耗報(bào)廢后，是否還有愛(ài)心企業(yè)捐贈(zèng)新校車。”這些，王旭升心里都沒(méi)有底。
在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)，秦安縣教育局副局長(zhǎng)袁岳平也表示，秦安農(nóng)村學(xué)校“走教”模式確實(shí)存在一些機(jī)制性的難題，教育局曾多次上會(huì)討論，積極尋求解決方案，并爭(zhēng)取人社、財(cái)政等多部門的支持，力爭(zhēng)在頂層設(shè)計(jì)上化解園區(qū)遇到的實(shí)際困難，逐步在秦安縣實(shí)現(xiàn)“景變森林”的美好育人前景。
袁岳平說(shuō)，作為這場(chǎng)農(nóng)村教育綜合改革的主導(dǎo)者，今后，秦安縣教育局還會(huì)繼續(xù)探索“教育園區(qū)+走教”辦學(xué)模式的新元素，努力做好鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的“孵化器”，將推進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)行有效銜接，助推學(xué)生享受到幸福的教育，也讓教師享受到教育的幸福。
當(dāng)前，以隴城教育園區(qū)為“樣本”，秦安縣新建的4個(gè)教育園區(qū)均已完成主體工程，將服務(wù)4鎮(zhèn)99個(gè)行政村85所學(xué)校，受益群眾14.5萬(wàn)余人、學(xué)生1.04萬(wàn)人。目前，天水市教育局也已制定相關(guān)方案推廣農(nóng)村教育園區(qū)辦學(xué)模式，力爭(zhēng)到2025年年底，在全市建成一批農(nóng)村教育園區(qū)，并配合教育園區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)施質(zhì)量連片提升工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)域范圍內(nèi)組建起緊湊型和立體式“大學(xué)區(qū)”，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
“改革總會(huì)遇到困難和問(wèn)題，但只要方向?qū)α?，人民群眾有獲益，就一定能克服眼前的困難。”王旭升滿懷信心地說(shuō)。(記者 馬富春 王豪)
