隔代教養(yǎng) 如何才能實現(xiàn)“雙贏”?

現(xiàn)代社會競爭的壓力以及二胎、三胎時代的到來，讓越來越多的家庭面臨同一個局面——隔代教養(yǎng)。孩子父母會被動或主動地將孩子交由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧。根據(jù)中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會發(fā)布的《中國城市家庭教養(yǎng)中的祖輩參與問題調(diào)查報告》，79.7%的城市家庭祖輩會參與教養(yǎng)。

對于祖輩參與教養(yǎng)，早在古代就有“含飴弄孫”的描繪，共享天倫是何等美好的家庭生活。那子孫繞膝的祖輩們究竟生活幸福嗎?對很多帶孫的祖輩而言，答案似乎很朦朧。在隔代養(yǎng)育的過程中，多數(shù)老人來到子女家后便承擔起了24小時的保姆角色：一日三餐、洗衣洗碗、打掃衛(wèi)生、廚房采辦、一刻不停。不僅如此，老人還把濃濃的愛滲透到孩子生活角角落落——毛絨玩具藏灰塵，積木有角怕磕嘴，地板太硬會摔跤，飯沒吃好追著喂……但有時這種幾近包裹到窒息的愛反倒讓爸爸媽媽和孩子們敬而遠之。

若問年輕的爸爸媽媽們，老人帶孩子什么最讓你抓狂?他們十有八九會回答——老人太溺愛孩子，過度保護，嘮嘮叨叨，他們不僅缺乏科學育兒常識，還拒絕溝通，固執(zhí)不改變。不論是文化知識水平還是育兒理念，很多80、90后的爸爸媽媽們都會與50、60后的祖輩產(chǎn)生巨大差異，年輕的父母相信科學，祖輩更依賴經(jīng)驗，在瑣碎的育兒日常中，認識的不一致必然會讓沖突累積進而升級。

事實上，祖輩教養(yǎng)的質(zhì)量既能夠支持，也能夠制約兒童發(fā)展。同時，祖輩與父輩的關(guān)系、雙方的合作教養(yǎng)情況，也將對兒童成長產(chǎn)生重大影響。父輩與祖輩在兒童教養(yǎng)上能否產(chǎn)生教養(yǎng)合力，其重要影響因素之一就是祖輩能否定位好自身角色。

在現(xiàn)實中，祖輩要明確在家庭教育中的定位，邊界清晰、分工協(xié)作。要明確父輩是家庭教育的第一責任人。哪怕祖輩體恤父輩辛苦，主動承擔養(yǎng)育責任，也不能大包大攬，逾越家庭教育的邊界。哪怕占據(jù)時間“優(yōu)勢”，也要明確自己是孫輩教育“扶助者”的角色，明確分工、減少對孫輩的教育干預。祖輩應正視代際超越，減少經(jīng)驗主義，甘于轉(zhuǎn)換角色向子女、孫子女學習，構(gòu)建祖孫三代學習共同體，減少因觀念、模式差異而引發(fā)的家庭教育沖突。

學前教育階段，不少家庭中由祖輩擔任主要帶教人，但在義務(wù)教育階段的學校大多強調(diào)父母的主體地位，為避免父母在家庭教育中的缺位，中小學的家庭教育指導課、家長會、家委會等都會要求父母出席，不鼓勵祖輩參與。這也導致在相關(guān)家庭教育的內(nèi)容與渠道方面，隔代教育指導和支持方面的缺失。因此，筆者建議廣大中小學校能夠增設(shè)祖輩家長學校，針對祖父母參與孫子女教育的現(xiàn)狀，增加服務(wù)于祖輩科學育兒的指導課程，為祖輩普及青少年身心成長規(guī)律等知識和技能，提高祖輩教養(yǎng)能力，舒緩能力焦慮。

此外，也可通過開放大學、老年大學、社區(qū)學校等社會支持系統(tǒng)促進老年教育和家長學校的融合建設(shè)，為祖輩提供線上線下的家庭教育指導與數(shù)字化學習支持服務(wù)，讓更多祖輩能夠科學參與教養(yǎng)過程，有效促進祖輩與子女、兒童共同營造和諧健康的家庭教育氛圍、共建幸福家庭。(記者 李愛銘)