勤耕六月夏日長(zhǎng)，蓬勃生長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)。為了喜迎黨的二十大勝利召開(kāi)，追尋紅色印記，研究革命主題文章的教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，6月2日，重慶高新區(qū)第四聯(lián)盟體“三個(gè)課堂”推進(jìn)活動(dòng)暨“追憶革命歲月，傳承紅色基因，喜迎二十大”之革命主題文章教學(xué)研討活動(dòng)在樹(shù)人思賢小學(xué)舉行。
樹(shù)人思賢小學(xué)教師姜靜現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教思賢五年級(jí)二班《狼牙山五壯士》，重師附二小五年級(jí)二班通過(guò)直播課堂同步教學(xué)，白市驛二小、石板小學(xué)、重師附小、西豐小學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播全程參與研討活動(dòng)。高新區(qū)教研員李學(xué)偉、蘇建明、吳躍進(jìn)蒞臨思賢對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)風(fēng)正帆滿行致遠(yuǎn)，校長(zhǎng)寄語(yǔ)啟新篇
樹(shù)人思賢小學(xué)鄧瑜校長(zhǎng)表示，自高新區(qū)推廣“三個(gè)課堂”以來(lái)，學(xué)校積極響應(yīng)，探索和創(chuàng)新信息化背景下的育人方式和教研模式。通過(guò)組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體進(jìn)行校內(nèi)研究、校際研究及跨區(qū)聯(lián)合教研，發(fā)揮“名師課堂”示范效應(yīng)，促進(jìn)“專遞課堂”資源共享，努力打造信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合的校本特色。
樹(shù)人思賢小學(xué)校長(zhǎng)鄧瑜致辭 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)在向著第二個(gè)百年奮斗的目標(biāo)邁進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施之際，樹(shù)人思賢小學(xué)立足語(yǔ)文課堂，以課例《狼牙山五壯士》為切入點(diǎn)，通過(guò)革命主題文章的教學(xué)，在真實(shí)情境中繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
鄧校長(zhǎng)期待在實(shí)施和推廣“三個(gè)課堂”的過(guò)程中，聯(lián)盟體內(nèi)能利用“三個(gè)課堂”凸顯義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的教育智慧，形成共建、共享、共生、共進(jìn)的高新教育發(fā)展新態(tài)勢(shì)。
智慧課堂云端聚，聯(lián)盟共進(jìn)互取經(jīng)
在課例《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，姜靜老師用拍攝革命電影緬懷革命先烈的情境吸引孩子們走進(jìn)課文，用電影拍攝導(dǎo)演選鏡頭的形式，帶著孩子們從更具象化的角度去理解，點(diǎn)面結(jié)合，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的妙處。再通過(guò)品讀描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，感受狼牙山五位壯士的英雄氣概，從而引導(dǎo)學(xué)生感受革命文化的重要價(jià)值，懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)，艱苦奮斗換來(lái)的，激發(fā)對(duì)革命領(lǐng)袖、革命英雄人物的崇敬之情。
教師姜靜執(zhí)導(dǎo)課例《狼牙山五壯士》 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)課后，姜靜圍繞領(lǐng)會(huì)革命文化題材類課文的教學(xué)價(jià)值、把握革命文化題材類課文的體系與內(nèi)涵、直面革命文化題材類課文的教學(xué)困境、把握革命文化題材類課文的教學(xué)目標(biāo)、緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)之下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及探尋革命文化題材類課文的教學(xué)方向這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行自我剖析，認(rèn)真分析亮點(diǎn)與不足。
課堂精彩瞬間 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)線上同步教學(xué)班級(jí)重師附二小五年級(jí)二班的助教老師胡勤也在教學(xué)反思中提出了自己的期待，希望能在研討和不斷實(shí)踐中探索出一種專屬于“名師課堂”的教學(xué)模式，既能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓“名師課堂”兩端的學(xué)生高度投入、高效學(xué)習(xí)。
思維碰撞評(píng)中悟，精研問(wèn)道行中學(xué)
重師附二小的岑艷艷老師表示，姜靜老師基于語(yǔ)文立場(chǎng)，立足兒童本位，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，站在學(xué)科育人的高度講好英雄故事，讓學(xué)生在感動(dòng)、感懷、感念英雄群體共有品質(zhì)的過(guò)程中，獲得振奮精神的力量源泉。岑艷艷認(rèn)為，兩端互動(dòng)是決定“名師課堂”教學(xué)效果的關(guān)鍵，如何抓住課堂的鏡頭感，增強(qiáng)師生面對(duì)面的真實(shí)感，提升線上學(xué)生的參與感是“名師課堂”仍需進(jìn)一步深思的地方。
作為磨課團(tuán)隊(duì)中的一員，樹(shù)人思賢的余雪老師圍繞選擇革命題材文章的原因、教學(xué)思路及教學(xué)效果進(jìn)行了闡述。余雪認(rèn)為，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的紅色選文，是對(duì)革命文化的傳承與理解，具有明顯的思想性，但融合在其中的語(yǔ)文工具性層面的教育價(jià)值一樣非常鮮明，只有工具性和人文性互相融通，彼此關(guān)照，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
研思并行展風(fēng)采，專家點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng)
高新區(qū)教研員蘇建明點(diǎn)評(píng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)高新區(qū)教研員蘇建明老師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面引導(dǎo)老師們進(jìn)行課堂分析，結(jié)合“解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知”這六個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)本課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。蘇老師認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)厘清所需的評(píng)價(jià)指標(biāo)、設(shè)計(jì)必要的評(píng)估任務(wù)以及促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教學(xué)任務(wù)活動(dòng)化、情景化，通過(guò)還原真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)真實(shí)情感以達(dá)到教學(xué)目的。蘇老師帶著大家共同探尋更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成新的共識(shí)。
高新區(qū)教研員吳躍進(jìn)點(diǎn)評(píng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)高新區(qū)教研員吳躍進(jìn)老師將本節(jié)課稱為“三?！钡恼n堂，即教師對(duì)點(diǎn)面的引導(dǎo)“牛”、學(xué)生革命情感的生成“牛”、課堂雙向信息的互動(dòng)“牛”。這節(jié)課體現(xiàn)了“線上線下的信息融合、老師和學(xué)生的積極互動(dòng)、專家和老師的思維碰撞”，做到了“智慧的教研”，凸顯了“信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的融合、設(shè)計(jì)制作和教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)資源和情感升華的融合”，做到了“融合的教學(xué)”。
吳老師強(qiáng)調(diào)，將信息繼續(xù)運(yùn)用到課堂教學(xué)不是技術(shù)的嫁接與整合，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新，是多媒體教學(xué)情境和技術(shù)背景下的教研展示。吳老師還對(duì)如何有效利用電子白板技術(shù)使課堂教學(xué)高效化等方面作出了具體的指導(dǎo)，希望老師們將創(chuàng)新的教育教學(xué)手段融入日常的教學(xué)當(dāng)中。
高新區(qū)教研員李學(xué)偉點(diǎn)評(píng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)高新區(qū)教研員李學(xué)偉老師用七個(gè)“夠”對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，即策劃夠智慧、團(tuán)隊(duì)夠?qū)I(yè)、研究夠系統(tǒng)、交流夠熱烈、反思?jí)蚯逦?、評(píng)課夠坦誠(chéng)、未來(lái)夠美好。李老師還為大家分享了革命文化題材課文的教學(xué)方法：一是要素融通，落實(shí)“雙線組元”，教師在革命文化題材類課文的備課中就應(yīng)促成語(yǔ)文要素和育人要素的相互融通，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一；二是感悟做媒，表達(dá)“真情實(shí)感”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)人物性格、行為、形象進(jìn)行品味與揣摩，結(jié)合文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感提升更加順暢。
本次活動(dòng)圓滿落幕，思賢將以終為始，繼續(xù)踐行“科創(chuàng)高新，智慧教育”的發(fā)展理念，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)和輻射作用，為學(xué)校謀發(fā)展，為教師謀進(jìn)步，為學(xué)生謀成長(zhǎng)，以“三個(gè)課堂”賦能智慧教育，以“聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)”助推內(nèi)涵發(fā)展，共同提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，為高新教育發(fā)展助力。
合影 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)關(guān)鍵詞：
