從幼兒園到小學(xué)，銜接“陡坡”如何變“緩坡”
——教育部基礎(chǔ)教育司負責(zé)人答記者問
“一開學(xué)我就給孩子制定了學(xué)習(xí)計劃表和生活作息表，幫助他調(diào)整生物鐘、養(yǎng)成良好的時間觀念。”一位微博名為“被迫全能廖主任”的網(wǎng)友這樣說，“身為一位大班家長，我對‘開學(xué)焦慮’特別有感觸，總是擔(dān)心孩子不適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏。”
家長們擔(dān)心的背后是，幼兒園“小學(xué)化”，過度重視知識準備，超標教學(xué)、超前學(xué)習(xí)愈演愈烈;小學(xué)和幼兒園教育“各管各”“兩張皮”;家園校缺乏良性有效的合作機制……
教育部日前發(fā)布《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)?！吨笇?dǎo)意見》將如何建立幼小銜接的新生態(tài)，如何將銜接“陡坡”變成“緩坡”?教育部基礎(chǔ)教育司負責(zé)人就相關(guān)問題回答了記者提問。
問：為打破幼兒園、小學(xué)“各管各”“兩張皮”局面，《指導(dǎo)意見》對實施幼小銜接提出了哪些舉措?
答：幼兒園和小學(xué)要同步行動，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動實踐落實，著力實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動雙向銜接;二是改變過度重視知識準備，超前學(xué)習(xí)、超標教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接;三是改變銜接機制不健全的狀況，實現(xiàn)有效銜接。
針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準備。針對小學(xué)，要求將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級教育教學(xué)方式，強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。針對家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機制，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。針對教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進銜接工作，進一步加強對校外培訓(xùn)機構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。
《指導(dǎo)意見》的兩個附件《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》從兒童發(fā)展的視角，分別對幼兒園做好入學(xué)準備教育和小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)教育提出具體、可操作的指導(dǎo)，圍繞身心準備與適應(yīng)、生活準備與適應(yīng)、社會準備與適應(yīng)以及學(xué)習(xí)準備與適應(yīng)四個方面明確了發(fā)展目標、具體表現(xiàn)和教育建議。發(fā)展目標和具體表現(xiàn)重點明晰了影響兒童入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵指標和合理期望，解決“銜接什么”的問題，力求做到科學(xué)性、專業(yè)性。教育建議重點列舉了幫助兒童做好入學(xué)準備和適應(yīng)的教育途徑和方法，解決“如何銜接”的問題，力求增強指導(dǎo)性、操作性。
問：幼兒園應(yīng)如何做好入學(xué)準備教育，實現(xiàn)“再送一程”?
答：一是準確把握入學(xué)準備的內(nèi)涵。針對社會上過度重視知識準備的問題，強調(diào)將身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備等方面有機融合和滲透，不能片面追求某一方面的準備，或用小學(xué)知識技能的強化訓(xùn)練替代全面準備。二是處理好循序漸進與把握重點的關(guān)系。既強調(diào)將入學(xué)準備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，又強調(diào)大班根據(jù)即將進入小學(xué)的特殊需要，實施有針對性的入學(xué)準備教育。三是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。強調(diào)用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點的方式，不僅幫助幼兒做好入學(xué)準備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準備。
問：小學(xué)應(yīng)如何更好做好入學(xué)適應(yīng)教育，實現(xiàn)“再接一站”?
答：一是強化主動銜接。要求小學(xué)教師樹立牢固的銜接意識，轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，主動了解幼兒園教育特點，積極傾聽兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境。二是注重適應(yīng)過渡。要求小學(xué)一年級上學(xué)期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，在班級環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過大問題。三是關(guān)注個體差異。防止用統(tǒng)一的標準要求每個兒童，挫傷其入學(xué)積極性，強調(diào)尊重兒童原有經(jīng)驗和發(fā)展水平，有針對性地為每個兒童提供個別化的指導(dǎo)。四是深化課程改革。要求小學(xué)探索與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級課程內(nèi)容，改革一年級教育教學(xué)方式和評價方式，為每個兒童搭建入學(xué)適應(yīng)的階梯。(記者 周世祥 靳曉燕)
